时间已经进入了2021年。在新旧交替之时盘点一下过去，好像已经成为了大家的习惯——我自然也不能免俗。借这个机会，我想谈一谈过去一年发生在我和我周围的一些事情。
一、疫情
疫情对我而言，首先当然是讨厌的。去年春节，我本打算去英国旅游，结果由于中国的疫情（那时候疫情还没有在全世界爆发），航班取消，旅游计划也泡了汤。虽说真的想要去的话，也不是不可以通过改签的方式成行，但究竟心里还是有些担忧，于是便作罢。
不过，由于疫情影响，上学期学校干脆就没让返校，于是我足足在家里呆了大半年，这不得不说是个难得的体验——考虑到学校的宿舍是如此糟糕，这一经历更是称得上珍贵。
当然，远程上课的效果是要比在学校差一些，不过我倒也没完全闲着。八个月的时间里，我花了不少在写文章上，又花了更多的时间自学前端开发，自认为算是在这方面“入了门”。从这个角度来说，疫情对我也不完全是坏事——感觉有点黑色幽默的味道？
二、大学
前面都是在谈我自己的事，下面聊聊我的大学同学。
我所在的班是所谓“国际班”。顾名思义，里面的人大抵都是想要出国的——除了那些“先进了再说”的人以外。不过，可想而知，这次疫情对大家的想法有很大影响，而这其中就有我的一位舍友。
这里按照惯例，姑且称他为A君吧。当初建班的时候，A君的想法是很明确的：打算去美国读研究生。就在前一学年末，也就是疫情之前的那一学期，他还考了托福；至于GRE，自然也已提上日程。不管怎么看，都是一副要出国的样子。
可是，疫情使他的想法产生了很大的转变。毕竟客观上，美国在疫情中的表现确实称不上很好。就我与他的交流而言，A君的想法逐渐从“想出国”变成“不能保研再出国”，到现在又成了“考研考不上就出国”——按他自己的话说，“出国是保底”。
刚刚谈到了保研和考研，这就不得不谈到我的同学B君。B君与A君之前就很熟，因此在“耳濡目染”之下，我也与他熟络起来了。
B君也许就是那种“先加了再说”的人。虽然严格地说，当初加入国际班时，B君还是有出国想法的；但早在疫情之前，他就已经改变了想法。大概原先，他对出国就不那么推崇；现在由于疫情，他的决心应该是愈发稳固了吧！
不论保研还是考研，分数都很关键；不过相对而言，保研的竞争肯定更激烈些。保研比的是“综合分”，其中平常的学习成绩占了大头，但真正起决定作用的，是所谓“保研加分”，即基于竞赛获奖、论文发表等方面情况而给予的加分。例如，获得国家级竞赛奖项的，就可以加到2-3分，对于保研是极大的优势。
这种规定其实还是比较合理的。但是，由于出国的人总体上是少数，因此大部分人都是在争“保研名额”；这时候，按现在流行的说法，“内卷”就开始了。
三、内卷
内卷，或者说内卷化（Involution），其实是一个老词，原本由一位美国学者提出，用于形容一种“不断在内部精细、复杂化，但没有实际进步”的状态。后来，中国学者把这个概念借用过来，用于分析社会学中的一些问题。到了去年，“内卷”一词广泛进入大众视野，被人们用来解释（和讽刺）各种各样的社会现象——学校里的竞争，当然也不例外。
内卷首先“卷”在成绩。大学中的课程成绩一般由多项组成：平时成绩、课程实验（如果有的话）和期中、期末考试。这几项无一不是学生们争取的目标。
先说平时成绩。平时成绩这东西，一般包括老师的评分和作业打分，有时候还会加上MOOC的部分。老师评分这一块，基本都给得很高；不过也有说法是，如果你跟老师说自己“打算出国”，那么老师会给你打高一些，从而让你的成绩“更好看”。总体而言，这一块占比较低，也拉不开什么差距。
作业也分两种。如果是数学、物理之类的作业倒还没啥，无非是确保准确率；但如果是论述型作业，那可就有搞头了——往往是无所不用其极，尽全力地堆字数。就拿之前一门课的作业来说吧！题目是让我们分析并介绍几个云计算平台的关键技术及家族体系。本人水平比较低，只是堪堪写了四五千字；我的朋友C君则写了一万多字；B君就比较厉害了，总共堆出来两万多字！这中间的吊诡之处在于，答案其实都在书上，所以大家都是在抄书，只是看谁“抄得多”！
课程实验同样奇葩。按道理，只要做好实验内容，不就达到目的了吗？可是学校要求，做完实验后还得提交一个实验报告，包括实验原理、实验内容、实验分析等；从实践上说，实验的得分其实主要也取决于实验报告。可想而知，实验报告因而也成了“内卷”的战场。我朋友C君说，他大一时写实验报告都是万字起步；而同他一类的人，绝非少数。
至于考试，想必大家都经历过，就不多谈了。
我已经强调过了竞赛的重要性。但是，单从能力上而言，大多数人显然是不足以获得一个高水平的奖项的。于是，通过“抱大腿”的方式来“混到”一个奖，就成为了许多人努力的方向。
这里以计算机类比赛为例。国内这些比赛，参赛者基本都是以“团队”为单位，而其规模，一般都在4-5人，甚至更多。平心而论，团队合作当然是学生们需要学习的；可是，一道赛题果真需要那么多人一起协作吗？答案基本是否定的。这一点，我想一些读者应当有所体会：由于视野原因，学生们大多不具备高水平的协作能力，因此在实践中，真正会去编写代码的一般只有2-3人；其他人基本就是打打杂、写写文档罢了。如果要把这称为“分工”的话，那也是一种极不平衡的分工。
讽刺的是，这种不平衡反倒从事实上给人空子可钻。能力不足的人希望参加比赛获奖，于是他们便拉拢能力强的人，并主动提出负担琐碎的文档工作；能力强的人亦希望获奖，但大多不屑于做文档工作，于是他们也乐得见到他人承担。合作就这样达成了——虽然极不平衡，但却极稳定。
所以，对于能力不太强但却希望得奖的人，要比拼的就只有两项：一是人脉，二是写文档的水平。
仔细一想，距离上次发文已经一个月了，在此向读者致歉。临近期末，本人最近比较忙，因此写文章只能见缝插针，还请各位多多包涵。
上面吐槽了这么多，有读者可能会认为我是在“酸别人”。其实不是，我本人对此并无实质上的不满，倒不如说是在自嘲能力不足。不过，我希望大家可以思考一下这几个问题：
- 大学对学生应当有什么样的要求？是否是大学本身助长了“内卷”的风气？
- 学生应当怎样对待其成绩？
- 竞赛的本质是什么？团队协作的内涵是什么？
敬请期待下一篇！